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    【教研成果】英语课堂教学中提问的差异

    发布时间:2015-11-19作者:曹家军来源:教研服务处点击:

     英语课堂教学中提问的差异

    李庆文

    最近一段时间听了十几节课,从中受益匪浅,特别是教师在上课时的提问艺术给我留下深刻印象。比如:老教师就喜欢问一些开放式的问题,问题简单、清晰、明了;而一些年轻教师在设问时,问题的启发性不够,甚至有的问题的答案都不是很明确。什么是提问呢?提问就是在课堂中教师根据学生的实际情况和教学内容有目的有计划有步骤的提出问题启发学生思考从而达到教学目标的一种有效手段。

    一.课堂提问的作用

    (一)唤起学生的注意力,提高学生课堂学习积极性

    在课堂教学中,我发现经常会有一些学习自信心不足的学生,因此在课堂教学过程中通过设计新颖的问题能够一石激起千层浪,引起学生的注意力,这样学生才会认真听讲,积极思考教师提出的问题,敢于表达自己的想法,使课堂教学更加流畅。

    (二)完成教学任务,达成教学目的

    教师可以通过不同的教学方式达成教学目标,完成教学任务而这其中最重要的途径就是课堂提问。教师根据不同的教学内容和不同的教学目标,设计不同层次,不同内容的问题。如常见的展示性问题和基础性问题。

    (三)为教师提供反馈信息

    通过课堂提问,教师可以直观的发现学生对所学的知识的掌握和理解情况。同时也能通过学生的反馈情况发现学生在学习过程中存在的一些问题,而这些问题容易被老师忽视。这样教师就可以通过教师的反馈信息,不断地调整自己的教学策略,适时的改进教学方法,进而提高自己的教学能力和水平,使自己得到学生的认可。

    二.高中英语课堂提问存在的问题:

    (一)课堂提问重难点把握不当,脱离教学目标

    我在听课过程中发现一些教师没有认真准备课堂提问的问题,提问之前也没有突出重点,思路也不够清晰。任课教师如果设计的问题难度太大,就会让学生无所适从;如果问题设计的太过于简单,又不能激发学生的思维。如有的年轻的教师喜欢问:Do you like reading this article?  Have you finished your homework?等。此类问题不具有启发性,与教学目标也无太大关系,只会导致低效沉闷的课堂教学。

    (二)提问方式过于单调提问量过大

    虽然现在提倡多样化的提问方式,但是仍有一些教师在提问时因循守旧,也就是老师提问,学生举手示意,回答请坐的模式。课堂上问题一个接一个,看似课堂活跃,但是问题其实没有针对性,也不根据学生的实际情况,学习层次能力去设问,这样就阻止了学生创造性和发散性思维的培养。

    (三)教师提问的对象不均衡,没有面向全体学生

    我发现一些教师在课堂教学中喜欢让学生集体回答问题,表面上看似声音洪亮,整齐划一,课堂气氛活跃,但实际上有一些学生会“浑水摸鱼”“滥竽充数”,没有真正跟上教师的节奏。同时由于课堂教学时间有限,教师往往喜欢提问一些英语基础好的学生。时间久了,学生掌握了教师的上课节奏和规律,有些学生就不愿再思考了,不愿再参与到课堂中来了。

    四)教师给予学生思考的时间太短

    有的教师问完问题后直接就让学生回答,导致一些学生没有时间思考;或有的学生刚回答一两句话还在组织语言时,就让另外一个学生站起来回答了,这对回答问题的学生自信心伤害很大,破坏了学生学习积极性。甚至有的教师喜欢先让学生站起来然后让学生直接回答问题,导致学生一头雾水,不知所然。这些情况在听课过程中都时有发生。

    三.结论:

    在学校倡导课堂教学改革的同时,我们的教学要以学生为中心,培养学生自主学习,合作学习,探究学习的能力。显然,课堂提问是一门艺术,对提高课堂教学效益有重大作用。课堂提问的使用情况很大程度上决定着教学效果的好坏。因此,教师应该不断地改善和优化课堂提问策略,提高课堂效率。

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