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【研究成果】“微课”让信息技术“翻转”出高效

发布时间：2016-04-28作者：来源：点击：

 “微课”让信息技术课堂“翻转”出高效

 

【摘  要】:微课是当前课堂教学应用的一个热点，应用于分层次教学，作为自主学习的重要方式，实现了个体差异，促进学生分析解决问题的能力，提高了学习效率，受到众家的好评与推崇。本文围绕信息技术课堂的特点，探索微课在信息技术课堂教学中的应用。

【关键词】:微课  信息技术  教学  有机融合

 

目前微课的建设和应用在很多地区都得到了发展，在信息技术课堂上我也做了一些尝试，把“微课”与信息技术教学有机的融合在一起。“微课”在信息技术课堂教学中有着独特的优势，首先信息技术教师具有技术优势，在视频剪辑、编辑方面比其他教师更容易上手。其次，信息技术教学中大部分都是操作，内容更适合采用微课形式呈现。学生在操作时，会的可跳过去，不会的可反复观看，有助于课堂的翻转。再次，学生在信息技术课堂上有着比其他学科不可比拟的优势，那就是可以很轻松的接触到计算机和网络。将“微课”引入信息技术课堂，可以根据学生的实际情况，进行有差别的教学，更好的提高课堂效率，提高学生自主合作学习的能力，优化信息技术的课堂结构。

下面结合教学实例，从几个方面与各位同行共同探讨一下。

一、微课与要点提示互补，实践知识的内化

“微课”是面向学习者的一种资源，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，时长一般为5-8分钟左右，最长不超过10分钟，力求做到“小而精”（摘自百度）。制作的工具可以是手机、数码相机及相关软件等，比较方便，深受教师们的喜爱。

对于课程中的重、难点及典型的操作，教师可以根据需要录制成微视频，使学生在学习中遇到困难时，参照微视频中的操作步骤，完成实践任务。在学习的

过程，培养了学生自主探究、组内合作、组间竞争的学习方式，在相互探讨，质疑中实现知识的内化。

例如，在高中信息技术基础（必修）中的第四章第二节的“表格数据图形化”的任务二，视频中的操作提示要点如下：右击图表区域，选择“图表选项”，在“图表选项”的对话框中可以对“标题”、“坐标轴”、“网络线”、“图例”等进行修改；右击图表区域，选择“图表区格式”，在这个对话框中可以完成“图案”、“字体”的“属性”的设置。各种操作的要点都演示了出来，供学生参考，学生在课堂外需要时也可以拿出来进行学习，从而满足不同层次学生的不同时段学习需求。

二、任务驱动与发现问题并存

在信息技术教学中任务驱动是信息课堂中最常见的方法，这个方法是在建立在建构主义教学理论上的，用来培养学生的自学、分析问题、解决问题的能力，培养学生的团队合作精神。在设计任务时要尽量与生活相联系，设计的任务要符合实际，要合情合理，具有真实性，符合学生的心理特点，避免简单化、庸俗化，使学生在掌握知识的同时，能把知识真正运用到解决生活实际问题中，为学生创设一种“用中学，学中用”的学习情境。要坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，达到理想的教学效果。

以高中信息技术基础（必修）中的第四章第二节的“表格数据图形化”为例。在课前准备时，教师通过各种形式来组织翻转课堂的实践活动，学习内容以任务为“引导线”，根据学生的实际情况，把任务分成不同的层次，逐步呈现出知识点，使学困生“吃饱”，优等生“吃好”， 激发学生的求知欲和学习兴趣。其中对于学习重、难点进行分散处理，把重、难点分到不同的任务中，并且每个知识点不要超过两个，加以精练，让学生逐步攻克每个知识点。我把这节课分成了如下几个任务：

任务一：下表是IMF发布的2014年各国人均GDP排名的前15名，请尝试把表格中的数据图形化处理，制作簇状柱形图，插入到当前表中。

任务一布置完后，教师没有直接讲解操作方法，而是让学生分组讨论，尝试操作，遇到问题，观看微课文件夹中的“任务一帮助”视频，通过观看视频，学习掌握操作步骤，根据教程模仿练习，进行总结，掌握图表的类型及操作。

任务二：“美化”图表。

操作要求：

１．调整图表大小及设置图表区格式、图表标题格式、坐标轴格式等，使之美观；

２．修改表格中的数值，观察图表是否发生变化。

在任务一的基础上，学生观看微课文件夹中的“任务二帮助”视频，掌握可以从哪几个方面来美化图表，并思考：表格中的数值要是发生变化，图表是否也会随着发生变化？通过小组活动，互帮互助，动手操作等形式，从而得出结论。

任务三：三种图表各自的适用场合

操作要求：1.根据“高中生上网目的调查表”的表格数据创建合适的图表。

   （温馨提醒：制作饼图时选择使用“上网目的”和“百分比”两列数据。按住CTRL键可选择不相邻的两列数据。）

高中学生上网目的调查表

上网目的	高中生	百分比
辅助学习	2	6.90%
浏览信息	6	20.69%
游戏聊天	16	55.17%
其他	5	17．24%

2.要求：根据“农村家庭收入统计表”的表格数据创建合适的图表。

农村家庭收入统计表

收入项目	2012年	2013年	2014年
水稻	1955	2050	2200
小麦	1800	1860	1980
养殖	2500	2800	3300
外出务工	4100	6500	10300
其它	990	1020	2000

3. 要求：根据“2014年福布斯中国富豪榜”表格数据创建合适的图表。

2014年福布斯中国豪榜

排名	姓名	财富（亿人民币）
1	马云	1193.4
2	李彦宏	899.6
3	马化腾	881.3
4	王健林	807．8
5	李河君	759.6
6	宗庆后	673.2

通过前两个任务，学生已经会制作图表了，但这三个图表分别适用于什么场合？在这一环节中，教师并不急于呈现结果，而是层层递增任务的难度，让学生思考发现问题所在，并根据微视频的帮助来完成操作，通过比较可得出结论：1.在进行数据比较时，用柱形图可一目了然；2.反映事物随时间变化而发生变化时，使用折线图比较清晰；3.要呈现事物所占百分比时，使用饼图比较合适。把自己的发现及时与同学交流并演示，共同分享成功的喜悦。这样使学生从学习者变成合作者同时还扮演了“小老师”的角色，既激发了学生的学习动机，又强化了学生的学习兴趣。

三、思维与操作并重，促进学生发展

信息技术这门学科的实践性很强，要求学生具有分析、处理和应用的能力。随着网络的飞速发展，学生可以使用网络上的优质资源，也可以在生活中找到实践的设备，甚至可以自己独立完成，为了考察学生的思维和操作能力，教师在每堂课中设置一个知识反馈的环节，例如在“表格数据图形化”中，设置了一个课堂反馈的环节，反馈问题如下：1. 你认为本课内容难吗？2. 是否学会了插入、美化图表？3. 你对老师教学方面的建议有哪些？填写完后使用电子教室客户端提交。这样做可以及时了解学生对知识的掌握情况，促进师生之间的交流，增进师生之间的情感。

四、微课在课堂应用中存在问题及解决办法

1.要不断提高微课质量。由于各方面的原因，比如内容准备不充分，教学水平的差异，拍摄的光线等问题，导致视频的质量参差不齐，导致学生失去观看学习的兴趣，所以教师要认真钻研教学内容及教学设计，选择合适的素材，精心制作微课，来满足学生的需求。

2.加强课堂管制，转变原有的学习习惯。由于个体差的不同，有的学生自我约束力不强，教师应制作相应的应对措施，保持学生的注意力和兴趣。有的学生不适应微课教学，教师要考虑学生的习惯，让学生逐步适应微课的课堂节奏。

3.及时更新。由于微课的录制编辑需要花费时间，有时还会因网络等原因，导致微课资源无法及时上传，教师要利用教研组的力量，克服困难，让学生的学习更加便利。

4.微课不等于微视频。学生在观看视频的同时，要结合使用教师准备的导学案、素材、练习测试、拓展习题、课堂反馈等，教师要及时的点评，指导。

五、总结

依据信息技术学科的特点结合“微课”的教学方式，建构了基于翻转课堂与信息技术教学有机融合的教学模式，具体如图所示(图选自付兰敏的硕士论文):

 

微课的设计要从学生的基础出发，以学生的接受能力为前提，要注重微课设计的实用性，微课的出现给信息技术课堂注入了新的活力与生机，我们要适应网络时代的发展趋势，不断实践与研究微课在信息技术课堂中的应用，让信息技术课堂“翻转”出高效，让学生在信息技术这片海洋中，学会无穷的“渔”!

 

【参考文献】

[1]浅谈微课在高中信息技术课堂的应用 论文网 1674-2117（2014）20-00-02

[2]张志宏，《微课：一种新型的学习资源》，《中国教育技术装备》期刊，2013年20期

[3]赵卫兵.翻转课堂，助推教育改革的新亮点[J].中国信息技术教育，2013（12）:12

[4]张良. 翻转课堂·中国案例[J].校长，2013（6）:29

[5]李艺，李冬梅．信息技术教学方法：继承与创新．高等教育出版社，2003，（9）

[6]解月光．基于整合理念的信息技术教学应用模式[J]．中小学信息技术教育，2002